Le « Modèle éducatif du siècle turc » pour les cours obligatoires à tous les niveaux d'enseignement a été présenté au public par le ministère de l'Éducation nationale. Les commentaires sur le nouveau projet de programme seront disponibles sur le site Web pendant une semaine. Le nouveau programme sera progressivement mis en œuvre dans les écoles maternelles, la première année du primaire, la cinquième année du secondaire et la neuvième année du secondaire à partir de la prochaine année scolaire. Certains détails frappants du modèle annoncé par le ministère sont les suivants :
Lors de comparaisons par pays, il a été déterminé que le programme actuel est près de 2 fois plus lourd que ses équivalents. Dans ce contexte, une dilution de 35 pour cent a été opérée dans le nouveau programme. De nouvelles approches ont été identifiées qui permettront aux étudiants d'apprendre en profondeur avec un contenu simplifié.
Le modèle de « l'approche éducative holistique », qui considère l'élève dans son ensemble sur les plans mental, social, émotionnel, émotionnel, physique et moral, a été adopté. Les questions sur lesquelles se concentre cette approche sont répertoriées comme « protéger et développer les caractéristiques naturelles humaines », « établir l'intégrité de la personnalité » et « assurer le développement du caractère ». Un processus d'apprentissage a été conçu dans lequel les étudiants ne sont pas désavantagés en raison de leurs croyances, de leur identité ou de leur statut socio-économique.
L'accent turc
Enseigner le turc et améliorer les compétences linguistiques des élèves est devenu une politique fondamentale du système éducatif. A chaque étape de l’enseignement, une attention méticuleuse sera portée à l’enseignement et à l’usage correct du turc. L'acquisition de compétences nécessaires à une utilisation efficace du turc a été définie comme l'objectif commun de tous les cours.
COMPÉTENCES DE TERRAIN
Dans le nouveau programme, l'accent a été mis sur les compétences pratiques. 5 compétences de terrain ont été déterminées en mathématiques, 13 en sciences et 17 en sciences sociales.
UN PROCESSUS AXÉ SUR LES RÉSULTATS
Dans le nouveau programme de formation du ministère, une approche de mesure et d'évaluation axée sur les processus a été adoptée plutôt que sur les résultats. Grâce à cette approche, un équilibre a été atteint entre les méthodes d'évaluation diagnostique, formative et déterminante du niveau dans les pratiques de mesure et d'évaluation.
Alphabétisation du système
Avec l'alphabétisation systémique, qui a été incluse pour la première fois dans le programme, l'objectif était que les étudiants déterminent leur propre méthode d'apprentissage dans n'importe quelle matière et soient capables d'apprendre par eux-mêmes. Pour mettre en œuvre cela, 9 types de sous-alphabétisation ont été identifiés : information, numérique, financière, visuelle, culture, citoyenneté, données, durabilité et culture artistique.
PLAN DE CARRIÈRE
Dans la planification scolaire, la 10e année était consacrée à l'orientation professionnelle. Les heures de cours allouées à la planification scolaire à ce niveau scolaire du programme seront utilisées par les enseignants du groupe pour guider les élèves dans leur choix de carrière et à des fins de planification de carrière.
PROFIL D'ÉTUDIANT COMPÉTENT ET VERTUEUX
Un profil d'étudiant a été défini pour la première fois avec le nouveau curriculum. Ainsi, l'étudiant visé par le cursus était défini comme une « personne compétente et vertueuse ». La priorité a été donnée à la conviction qu'il n'est pas juste de se concentrer uniquement sur les résultats scolaires et que chaque élève a son propre potentiel. « Justice », « respect » et « responsabilité » ont été considérées comme les valeurs supérieures du modèle, conçu avec une approche originale pour l'acquisition de valeurs dans un processus naturel au cours du processus éducatif. De plus, « personne paisible », « famille et société paisibles », « environnement vivable » avec harmonie intérieure en traitant les valeurs de sensibilité, de compassion, d'esthétique, de propreté, de patience, d'épargne, de diligence, de modestie, d'intimité, de vie saine, l'amour, l'amitié, le patriotisme et la serviabilité sont ciblés.
SUSPENDU POUR UNE SEMAINE
Le nouveau programme, annoncé par le ministre de l'Éducation nationale Yusuf Tekin sous le nom de « Modèle éducatif du siècle turc », sera mis en œuvre progressivement à partir de septembre. Le projet, qui a été élaboré grâce à des réunions avec plus d'un millier d'enseignants et d'académiciens au cours du processus de préparation, sera révisé par le Conseil de l'Éducation et de la Discipline en fonction des critiques, opinions, suggestions et partages, et atteindra sa forme finale après une période de suspension d'une semaine. Le projet de programme est accessible sur « https://gorusoneri.meb.gov.tr/ ».
COMMENT LES EXPERTS ONT TROUVÉ LE NOUVEAU MODÈLE
INTÉGRALE OMIS POUR SIMPLIFICATION
Prof. Dr. Bayram Coştu (Université technique de Yıldız):
« J'ai l'impression qu'il y a eu une forte simplification. La suppression de l’intégrale du programme en classe de mathématiques en fait partie. Afin de transmettre pleinement la compétence, il est nécessaire d'alléger un peu le contenu. Ils ont réalisé un projet commun avec l'UNICEF et ont révélé les « compétences » qui constituent la base. Le fait qu’ils proposent un programme basé sur les compétences est prometteur par rapport aux anciens programmes. L’une des plus belles démarches jamais réalisées. Mais pour développer ces compétences, il faut un environnement de laboratoire ou des environnements où des applications peuvent être faites selon les domaines.
L’EFFORT POUR DONNER DU SIGNIFICATION À L’INFORMATION EST DOMINANT
Prof. Dr. Mustafa Sever (Université d'Ankara) :
« L'affirmation la plus fondamentale du nouveau programme est le 'holisme'. Outre les connaissances, le bien-être des enfants et les valeurs spirituelles nationales sont également inclus dans le programme. On voit qu'une approche multidisciplinaire a été adoptée. Il vise à transformer les valeurs nationales et spirituelles en une sorte de compétence en les faisant comprendre aux élèves dans le cadre des cours et dans leur vie quotidienne. L’objectif d’acquérir des compétences a pris le pas sur l’acquisition. La manière dont l’enfant transformera les connaissances acquises en compétences est expliquée dans le texte commun. « En général, l'effort visant à donner du sens à l'information semble dominant. »
LA DEMANDE EST CE QUI EST IMPORTANT
Prof. Dr. Ali Fuat Arıcı (Université technique de Yıldız):
« J'ai également participé à la rédaction du nouveau curriculum. Lorsque nous regardons les choses de manière globale, je pense qu’il est extrêmement important pour la Turquie de s’appuyer sur les compétences. La progression de l'éducation basée sur les compétences, de la maternelle à la fin du lycée, est une proposition qui, selon les milieux universitaires turcs, devrait se concrétiser depuis des années. Il y a des compétences définies pour chaque leçon. Je pense que le programme nous donne un système et un ordre. Nous ne voyons pas grand-chose de aléatoire. Un programme doit rester en vigueur pendant 12 ans pour voir des résultats. « Je pense que ce sera un succès s'il peut être mis en œuvre. »
UNE SEMAINE NE SUFFIT PAS POUR UN AVIS
Burhanettin Dönmez (Université de Başkent) :
« Le programme vient d'être publié. Je n'ai donc pas pu l'examiner en détail. Il est évident que beaucoup d'efforts ont été déployés, et j'y contribuerai également, mais je pense qu'une semaine n'est pas suffisante pour l'évaluation. Le soutien devrait provenir de divers segments. Les opinions des parties prenantes sont également importantes. Cette question ne doit pas être portée au « fait accompli ». Il faudrait le donner plus longtemps. Si possible, une réunion d'introduction à laquelle la participation est ouverte peut être organisée en invitant les parties intéressées. « Les parties prenantes peuvent s'expliquer lors de la réunion au lieu de lire. »
